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掌握学生在学习汽车过程中的心理变化，运用正确的教学方法，对提高教学质量，增强师生感情具有极其重要的作用。根据几年的教学经验，我认为学生的心理变化可以分为以下五个阶段。

一、激动阶段

许多学生在完成注册后，开始急切地盼望着一大早就能上车。接到教练的通知后，我更加兴奋了。从这一刻开始，学生们的头脑肯定会想象很多事情，比如他们开车的时候长什么样，他们的教练长什么样，他们即将驾驶的教练车是什么样的...越想越兴奋。我想从这一刻开始，学生们进入了激动人心的阶段。

我上了公共汽车，来到学校，找到了长途汽车，见到了我的教练和同学，受到了热烈的欢迎。对学生来说，一切都是新鲜的，心情自然兴奋，绝对兴奋。一名学生在谈到他在学期开始时的感受时说，“我感觉我的心脏怦怦直跳，我感觉非常兴奋，我的大脑非常有用，我的精神非常开朗，一切都很好，以至于我忘记了没有吃早餐，我一点也不饿。”

我认为学习汽车的初始阶段是学习汽车过程中心理变化的第一阶段:兴奋阶段。在这个阶段，学生的学习热情很高，训练内容相对简单，容易掌握。教练的教学也相对容易。

二.紧张阶段

模拟驾驶的结束标志着紧张阶段的开始，因为火车将在稍后开始。驾驶时的紧张是一个人的正常反应，尤其是对于不会开车的学生。我清楚地记得当我第一次发动汽车时，手和脚颤抖的感觉。一位名叫老李的学生描述道:“我第一次开车的时候，感觉就像在云中漫步。我的手和脚不听命令，好像它们不是我的。”由此我们可以看出学生们有多紧张。

处于紧张阶段的学生表现出脸红、出汗、颤抖、反应迟钝、容易疲劳以及驾驶行为不当或扭曲。例如，当操作离合器踏板时，学生在紧张时不能踩到底，导致换档时声音很大。你告诉他踩到底后可能会发生踩离合器踏板的错误动作。如果我们不尽快走出紧张阶段，正常训练将受到严重影响。

在培训过程中，学员有五种恐惧:第一，他们害怕危险的情况，第二，他们害怕来自教练的批评，第三，他们害怕被别人嘲笑，第四，他们害怕考试不及格，第五，他们害怕被老师批评，被别人嘲笑，他们害怕考试不及格。我们给它起了个绰号“害怕学习汽车综合证书”。这五种让学生害怕的情况是学生紧张的“主要原因”。如何根除这些“癌症”？我们必须分清原因，逐一“粉碎”。

1.万一有危险，学生应该做什么？

学生开车时有这种想法是正常的，就像在公园里坐过山车的感觉，也像在几十米高的地方玩蹦极。恐惧是正常的，不是恐惧是不正常的。解决办法很简单，就是让学生在心理上有两种信任:一种是对汽车的信任，另一种是对人的信任。

首先，让学生坐在乘客座位上，让他用脚踩下辅助制动器，告诉他客车已经过特别改装，并且客车的脚不会离开辅助制动器。同时，它显示出它的“特殊”地位。特别是教练和“特警”都接受过特殊训练。特种警察拥有普通警察不具备的特殊能力，教练也拥有普通人不具备的处理危险情况的能力。你可以对学员说:“特殊车辆和特殊人员，安全根本不是问题。”如果这不能解决问题，那么唯一的办法就是让受训者暂时闭上眼睛，让你控制车辆。当车辆平稳停止时，重复上述方法。

2.如果学生害怕来自教练的批评，他们应该做什么？

俗话说，严格的老师培养出高水平的学生。我认为“严格”这个词应该理解为一个严格的教学标准，但教学态度不能是严格的。在教学过程中，批评是不可避免的。如果学生害怕你的批评表明你做错了什么，你必须让学生喜欢你对他的批评。否则，你不能被认为是“主人”。优秀的教练也是调整课堂气氛的大师。他能熟练地运用批评的艺术来巩固和提高教学质量。根据我的经验，批评学生应该遵循以下原则:

(1)因势利导

在不同的时间批评学生，尽量不要在公共场合批评，不要在学生情绪低落的时候批评。如果只有教练和受训者才能做出必要的批评，因为受训者都是成年人，都有自尊，不恰当的批评是没有用的，甚至会适得其反。

(2)点对点

批评应该有分寸，不要过分。过多的批评会让学生认为你“唠叨”，不能发挥批评的作用。严重损害学生的自尊会导致“逆反心理”，这对教学极为不利。因此，在教学中应该多表扬少批评。

(3)软硬结合

批评应根据学员的个性特征进行。一些学员(尤其是女性学员)有很强的自尊心。你只能用一只眼睛来批评他们。一些年轻学生非常调皮，经常“犯大错误，但不犯小错误”。这时，批评可以适当地加强。

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